TERCER PERIODO

CLASIFICACION DE LOS OBJETIVOS

Objetivos generales; son las capacidades en la cual el estudiante debe de ir adquiriendo a lo largo de su etapa o ciclo educativo.
Objetivos específicos: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general
Objetivos curriculares: son el punto de partida y llegada.

Características de los objetivos

Claro: porque no tiene que estar propenso a dudas, aquí se permite ver lo que el estudiante realiza.

Cuáles son las semejanzas de objetos generales específicos; logran cambios de comportamiento.

Diferencias: objetivo general; es a largo plazo, la aspiración es más amplia

Objetivo específico: la aspiración es pequeña y a corto plazo.

Condiciones que debemos de acatar y tomar en cuenta al desarrollar objetivos:

Deben de expresar un cambio de conducta.

Deben de ser reales y alcanzables.

Ser preciso y evitar confusiones.

Ser formulados con verbo que indique la acción.

TAXONOMIA DE BLOOM

Divide en 3 dominios;

Cognitivo afectivo y psicomotor.

Ya que los maestros deben querer que los alumnos sepan lo cognitivo es decir que sean capaces de recordar, reproducir, escribir, enumerar, etiquetar.

Comprensión: que hagan suyo aquello aprendido, lo clasifiquen citar, convertir, explicar.

Aplicación: sujeto capaz de poner en práctica aquello aprendido: aplicar usar, controlar, producir, demostrar.

EVALUACIÓN DEL CURRICULO

¿Pero que es evaluar? Es un procedimiento del cual se valida su eficiencia en el logro de objetivos, la evaluación debe de ser un proceso racional.

Debe de ser orientada a la toma de decisiones porque es necesario para una evaluación formativa rendir cuentas evaluar.

Mejora: una evaluación seria de calidad si se identifica no solo los elementos que requiere mejora sino los dinamismos del proceso es decir la evolución la mejora.

¿Por qué se evalúa?

Porque de esta forma sabremos los logros y conocimientos adquiridos por los alumnos, ya que tendríamos un parámetro para podernos orienta en cuanto a la metodología utilizada.

¿Qué se evalúa? el aprendizaje que los alumnos han obtenido.

¿Quién evalúa? Es el docente el encargado de evaluar el desempeño de los estudiantes, así como también alumnos pueden evaluar el accionar del docente.

¿Cómo evaluar? Con diferentes instrumentos, el profesor es el que debe de diseñar diferentes objetos para poder medir los conocimientos de sus alumnos.

¿Cuándo se evalúa? Se evalúa según la fase de la evaluación es decir al inicio, al final en todo momento.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Según su naturaleza.

Evaluación cuantitativa: cuando hablamos cuantitativo nos referimos a las cantidades, números y porcentajes.

Evaluación cualitativa: se refiere a las cualidades, si participa en clases, muy buenas, excelentes.

Por su extensión.

Evaluación parcial: son los contenidos ejemplo por trimestre, determinan el contenido del programa.

Evaluación global: esta abarca todo ejemplo; los contenidos los programas.

Por los agentes evaluadores que intervienen:

Evaluación interna: es la que se lleva a cabo por los integrantes de un centro lleva a la auto evaluación, la heteroevaluación y la coevaluación.

Evaluación externa: este es el análisis crítico del programa de estudio, se observan las fortalezas y deficiencia de la institución.

Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo, rendimiento de un centro, programa.

Heteroevaluación: es la evaluación que una persona realiza de otra.

Coevaluación: es la evaluación de un alumno, por medio de la observación.

Por el momento de aplicación.

Evaluación inicial: como su nombre lo indica es la evaluación que se realiza al iniciar el año lectivo.

Evaluación procesual: como su nombre lo indica es durante el proceso en el desarrollo.

Evaluación final: se realiza al finalizar el proceso de enseñanza, al finalizar un periodo, un clico o el año lectivo.

Bases de la escuela:

Es de necesidad modificar el diseño del aula. Ya que estamos ante una sociedad de cambios, es decir que la escuela debe de estar rediseñada, los contenidos deben de ser actuales, y adecuadamente organizados y escalados.

¿Pero que es un rediseño de la escuela?

Es adecuarla a las necesidades de la época y futuro, cambiar el concepto viejo de enseñanza por las disciplinas.

La escuela como núcleo de cultura:

La cultura es la que se da en la historia, es producto de ella, y recordemos que una educación solo tiene validez si es pertinente, por eso la comunicación con las escuelas, las familias y la comunidad es algo muy necesario para obtener un buen desarrollo.

ESCUELA A TIEMPO PLENO

Esta busca dar cumplimiento al desarrollo al estudio, se busca una relación más plena así también enriquecer el aprendizaje a través de una didáctica innovadora y el desarrollo de un currículo abierto y flexible. Para ello se sugiere que se realicen actividades solidarias, para fortalecer lazos de los jóvenes entre sí y con la comunidad a la que pertenecen.

Pero dentro de la escuela a tiempo pleno existen factores básicos para el mejor y oportuno desarrollo:

Construcción y funcionalidad del programa en cuanto al bienestar de los alumnos y óptimo desempeño.

Eliminar aquellos procesos que se consideren transculturales.

PLAN SOCIAL EDUCATIVO

Es vamos a la escuela en el cual existe un modelo propuesto. La educación es una realización de la persona humana. En ese sentido, el Mined orienta sus esfuerzos en la búsqueda de la calidad. El sistema educativo formulara ciudadanos con juicios críticos. Es necesario cambiar el modelo educativo usando tecnología, el fin de la educación es la formación.

Pero el modelo educativo requiere que contribuyan:

Los estudiantes, docentes, familias y comunidades los actores privilegiados serán los estudiantes.

El modelo educativo incorpora 3 ejes: arte y cultura, recreación y deporte, ciencia y tecnología.

Saber, saber hacer, el saber ser y convivir. Esto ayuda a rediseñar el aula, la escuela.

Formación permanente para jóvenes y adultos: esta es la educación a distancia en la cual se beneficia la población que ha dejado de estudiar.

Programa de dignificación del magisterio.

Es el desempeño del profesorado, los docentes tienen que estar convencidos de su vocación y servir, para lo cual se establecen mejores condiciones salariales.

Programa de alfabetización y educación básica para la población joven y adulta.

Este programa garantiza la alfabetización para las personas jóvenes y adultas para reducir el índice de analfabetismo, desarrollando las habilidades de lectura, escritura y cálculo matemático.

Programa para el Desarrollo de un Currículo Pertinente.

Reforma el sistema educativo para mejorar la formación integral de las personas. Considerando a la escuela como un contexto un espacio de formación integral, dirigido a los alumnos y sociedad.

Programa de Educación Inclusiva.

Este programa busca dar oportunidades equitativas de acceso, permanencia y aprendizaje efectivo en todos los niveles educativos, a estudiantes con necesidades individuales especiales, o en situación de riesgo social, como su nombre lo indica incluir a todos independientemente si son personas con necesidades educativas especiales.

Programa de alimentación escolar.

Es uno de los programas del plan educativo vamos a la escuela, contribuye a mejorar las capacidades educativas de los niños a través de una alimentación, pues muchos niños llegan sin realizar sus alimentos o algunos se alimentan mal.

Programa de paquetes escolares.

El gobierno entrega a los estudiantes los paquetes escolares útiles, cuadernos, uniforme y esto lo realiza con el fin de el estudiante tenga permanencia en la escuela.

Programa de mejoramiento de los ambientes y recursos didácticos

Este programa busca dotar a los centros escolares de instalaciones seguras mobiliarios, ambientes seguros, motivadores y funcionales que cumplan con los requisitos pedagógicos, infraestructura. Buscan el bienestar de los alumnos mejorando los ambientes y recursos.

CONTENIDOS

Los contenidos influyen de gran manera en el desarrollo de la clase, los contenidos se deben de desarrollar dependiendo el lugar en donde estemos, dependiendo las circunstancias y características del entorno, estos contenidos deben de ser los mejores y proporcionar el desarrollo de los alumnos y conocimientos.

Factores que influyen en la selección de contenidos

Las características del alumno.

Las experiencias que tenga.

El contexto es decir la sociedad las personas que nos rodean las condiciones de estas.

El dominio o manipulación de estos contenidos.

Ejes transversales:

Son los instrumentos, actividades concretas, temas que se pueden dar. Son ejes fundamentales para contribuir a través de la educación, con la resolución de problemas latentes en la sociedad. Contribuyen a la formación personal e integral del educando.

Educación ambiental, educación para la salud, educación en valores, educación en población,

Conocer el campo, saber cuáles son sus conceptos y temas fundamentales no es suficiente. Hay que vincularlos, y filtrarlos de acuerdo a las variables y condiciones.

Conocer los contenidos es muy importante pues existen criterios los cuales son:

criterios generales; es cuando existen muchos contenidos pero los podemos reducir en una sola materia

Criterio de representatividad: es cuando se realiza el contenido de acuerdo a como se está ubicado.
Criterio de ejemplaridad: es cuando existen dos dimensiones; la cual es por su sentido instrumental: el sujeto podrá usarlos para su propio desarrollo cognitivo.
Por su sentido lógico: para estructurar en torno a ellos las distintas nociones de ese campo.
se centra en que el estudiante tiene que conocer y saber lo cognitivo. Y el estudiante tiene que saber lo práctico. Ambos aportes muy importantes para obtener y enriquecer nuestros conocimientos.

ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Es decir debemos de ordenar las diferentes técnicas o métodos de enseñanza, como los contenidos, la planificación, conviene tener claro cuál es el objetivo a desarrollar no solo es el docente quien tiene que conocer este objetivo sino también el alumnado, es importante también realizar un diagnostico al inicio ya que no sabemos como son los estudiantes.

Por ello para organizar las estrategias es la parte más fundamental, ya que es lo que voy a alcanzar, como se puede hacer, si el trabajo es complejo se puede mostrar a los alumnos trabajos realizados por otros anteriores del mismo tipo. Es absurdo esconder el objetivo a los alumnos ya qué es fundamental que ellos también lo conozcan.

Para ello Gagne propone un modelo:

Modelo de Gagne

Más clásico y conocido, es el de los cinco campos de aprendizaje de Gagne.

Información: En el ámbito de sus conocimientos, es decir conocer aquellas cosas tener una mejor información de ello.
Habilidades intelectuales: estructuras conceptuales; es decir conocimientos, lo cognitivo, analizar.
Estrategias cognitivas: seria la forma de utilizar nuestra habilidad para desarrollar acciones que se presenten.
Actitudes: es el accionar del sujeto para facilitar su desarrollo hacia la madurez personal.

Hay que tener en cuenta los componentes cognitivos: lo que el sujeto sabe, los conocimientos. Componente emotivo: serian los sentimientos y emociones que despiertan en nosotros el objeto de la actitud, el accionar. Componente reactivo o conductual: es el actuar refiriéndose al objetivo que se desee realizar.

Habilidades psicomotoras: los movimientos corporales, las destrezas

Organización de las estrategias cabe mencionar que para que el alumno pueda entender de una mejor manera el objetivo, debemos comunicarlo con un lenguaje muy claro, y si fuera necesario señalarlo; es decir no solo lo que es el objetivo sino como lo podemos desarrollar que pretendemos.

Hay que despertar y mantener el interés de los alumnos

Existen tres factores para llamar la atención:

Factores objetivos-externos: serian las características de las cosas la iluminación el contexto. Lo que les llama más la atención.
Factores subjetivos-internos : se refiere a que por muy llamativo que le presentemos el contenido al alumno muchas veces será la motivación el interés que el alumno tenga, por ejemplo si el alumno emocionalmente está mal mucho menos prestara atención.
Conjunción de factores objetivos y subjetivos: modifican la influencia que podría ejercer cualquier tipo de persona.

Tomlison los divide en dos categorías:

los factores basados en el equipamiento.
los factores basados en la experiencia.

Factores basados en el equipamiento

Son la capacidad real del sujeto para conectar y entrar en contacto con nuestros estímulos o con las tareas propuestas; es decir el grado de potencial que desempeñara el alumnado

Factores basados en la experiencia. Es decir aquello que les resulte familiar será de ayuda puesto que lo conocerán por ende ya sabrán en qué consiste.

Edad: con la edad varia el conocimiento de los alumnos pues cada día se aprende más.

Tipo de trabajo: la modalidad didáctica que se vaya a utilizar es decir; trabajo individual o en grupo pequeño, o toda la clase

Humor: es un recurso el cual puede hacer mantener la atención en el alumno.

Novedad: el maestro debe de innovar variar el diseño de la clase y hacerla mas amena y lograr la atención de los alumnos.

Referencias personales: es decir llamar por su nombre al alumno hace también que los demás animen su atención

Diferentes recursos: el maestro debe de utilizar no solo la pizarra y escribir sino hacer las clases ya sean con juegos con materiales que generen la atención y no sea algo tedioso para ellos.

En la organización de las estrategias están los modelos de:

Modelo de D´hainaut
Modelo de Vallet

MODELO DE D´HAINAUT

Identifica cuatro dominios en la enseñanza de contenidos

Dominio cognitivo:

Son todas las actividades mentales, intelectuales.

Taxonomia de bloom:

Dominio sensible

Es la sensibilidad el desarrollo la percepción, la emoción en la cual se discriminan los estímulos por medio de los sentidos

En la cual conocemos la relaciones con nuestro entorno. Con la vista notamos lo que pasa a nuestro alrededor, con el gusto reconocemos los sabores, con el olfato olemos lo que está en nuestro entorno, con el oído sentimos todos los sonidos y con el tacto reconocemos las cosas.

Dominio afectivo

Son las emociones, los sentimientos, los valores y actitudes.

Dominio motor

La coordinación de nuestro cuerpo los movimientos corporales las actividades.

MODELO DE VALLET

Señala seis categorías

Integración sensorio-motriz.
Capacidades perceptivas motrices.
Desarrollo del lenguaje.
Habilidades conceptuales.
Habilidades sociales
Desarrollo motórico general.

El proceso de intervención:
la realización de las unidades instructivas o tareas en este proceso se pretende que el alumno

Informar al alumno del objetivo.

Estimular el recuerdo de aprendizajes prerrequeridos.

Presentar el material de estímulo.

Proporcionar guías de aprendizaje.

Facilitar el resultado.

Lograr la atención.

Pero existen 4 pasos para formar el concepto de intervención para que los alumnos:

Claridad: es la apertura a la recepción y discriminación.
Asociación: que implique conectar lo nuevo con los conocimientos.
Sistematización: es organizar un nuevo esquema mental, es decir pensar las cosas
Método: son usos de los nuevos conocimientos.

Tipos de estructuración de la clase

Según el tipo de estructuración de clases

a) Fase problemática: planteamiento del problema, presentarlo.
b) Fase de solución: es razonamiento exacto.
c) Fase de resultado: obtención de una regla, comprensión general.
d) Fase de aplicación: aplicar y practicar la regla, aplicación del conocimiento.

Para muchas lecciones de cosas

a) Acercamiento al tema: establecer una relación, plantear el problema.

b) Elaboración:

Por conversación didáctica o restrictiva.

Por resumen parcial.

c) Profundización según el tema:

Objetiva comparaciones con fenómenos similares

Aplicación:

En la materia

En las asignaturas

Recordemos que cualquier materia, tema, contenido nos llevan a nuevas maneras de estructuralizar la clase, pero debemos de plantearnos cuál es el proceso más adecuado

Preparación del contexto y definición de la situación

Para poder diseñar las actividades debe existir un marco, un ambiente en el cual nos podamos desenvolver.

Para Baker tiene que existir una relación mutua entre la gente y el ambiente. El ambiente ejerce de gran manera influencia en el alumno.

Proshansky y Wolf: nos menciona dos tipos de influencias.

Directas y simbólicas

Las directas son: si el alumno esta tenga dificulta al oír al alumno

Las simbólicas: El que ese mismo hecho de la lejanía lo viva el alumno.

El ambiente: tiene dimensiones físicas, dimensiones, número, posición de los objetos, luminosidad.

Dimensión funcional: más importante, si cabe, desde el punto de vista instructivo.

Tikunoff

Hace un planteamiento más amplio de lo que es el ambiente

Variables situacionales: son las metas, el lugar, las actividades y roles.

Variables experienciales: se refiere a los participantes y la percepción que éstos elaboran del evento

Variables comunicacionales: que recogen la dinámica connotativa que se produce tanto a nivel intrapersonal

Modelos de organización del espacio

Weinstein señala: organiza el espacio de la clase en términos de territorios personales

Dimensión objetiva del espacio:

Hall utilizó el término espacio fijo para aquellos elementos permanentes del espacio; es decir lo elementos semimovibles del espacio, pupitres focos, etc.

Drew señala:

El contraste de luz –oscuridad como los diversos matices de color; es decir es muy importante la iluminación para el desarrollo del aprendizaje en el alumno. Colores atractivos, posters alusivos a la temática desarrollando.

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